בעולמות התוכן במערכות הלמידה האינטראקטיביות שפיתחתי, שילבתי את עולם המוסיקה כאחד התחומים בהם הילדים והמתווכים החינוכיים, מצאו עניין רב .

שילוב לימודי המוסיקה במערכת האינטראקטיבית "מולטימדיה קיד" שפיתחתי, שזיכתה אותי ב"פרס ראש הממשלה, בתחום החינוך"

בגיל הגן ניגנתי בחליל, בכיתה א' התחלתי ללמוד נגינה בקלרניט וכעבור מספר שנים בסקספון. כ – 10 שנים השתתפתי בהרכבים שונים של תזמורות והופעתי בקונצרטים ואירועים.
במטרה להנגיש את עולם הנגינה לאוכלוסיות רחבות, פיתחתי שיטת למידה לנגינה על כלי הקשה אתני – הדרבוקה. השיטה כוללת, שימוש בשפה גרפית חילופית לתווים המסורתיים ומבוססת על צלמיות מהעולם הגיאומטרי, להם הוספתי מספר צלמיות ייעודיות נוספות.

דוגמה לעמודים של ה"תווים החלופיים" שפיתח גולדנברג פסי

השיטה הידידותית, מקנה למשתתפים בני כל הגילאים יכולת לנגן/לתופף תוך פרק זמן קצר מתחילת המפגש הראשון, מתוך 12 מפגשים ומחזקת את בטחונם העצמי. התיפוף הקבוצתי בדרבוקה מעביר חוויה מרתקת התורמת בין השאר, לדינאמיקה חברתית, שיפור מוטוריקה עדינה וגסה, חשיפה למקצבים מסורתיים ומודרנים, טכניקות מגוונות, פריקת מתחים ועוד.

השיטה זוכה להצלחה מרובה!

הדמות שנבחרה להוביל את מיזם לימודי הנגינה שפיתח גולדנברג פסי בסין, טאיוואן ויפן

במערכות האינטראקטיביות הרבות שפיתחתי במהלך עשרות שנים, שמתי דגש על פיתוח שפה משותפת באמצעות כרטיסיות הכוונה המשולבות בפעילויות האינטגרטיביות באמצעות האמצעים המוחשיים המגוונים והכלים הטכנולוגיים השונים.

המגוון העצום של הכרטיסיות המאתגרות, המאופיינות באיורים המותאמים לפעילויות ולגילאי המשתמשים, הוכח כאמצעי התורם לפיתוח כישוריי אוריינות אצל הילדים החל מהגיל הרך שבבסיסו, פיתוח מיומנויות קריאה וכתיבה ותרגומם לכלים מתרימים שימושיים הקשורים, ברכישת מיומנויות הבעה, הבנת הנקרא והבעה בכתב.

דוגמאות לכרטיסיות הכוונה שפיתח גולדנברג פסי

התפיסה הפדגוגית הכוללת והפעילות הקבוצתית במערכות הלמידה האינטראקטיביות שפיתחתי באמצעות כרטיסיות ההכוונה ושילובם האינטגרטיבי באמצעים המוחשיים ובלומדות ה"חכמות", מקנה לילדים מגוון רחב של יכולות תקשורתיות בינאישיות הכוללות בין השאר: מיומנויות הקשבה, התבוננות, האזנה, דיבור ומיומנויות חברתיות חשובות.

דוגמאות לכרטיסיות הכוונה שפיתח גולדנברג פסי

במהלך פיתוח שיטת הלמידה הייחודית באמצעות מערכות הלמידה האינטראקטיביות הראשונות מסוגן בעולם שפיתחתי, המשלבת כלים טכנולוגיים בתהליכי הלמידה, שמתי דגש בשילוב הקניית האוריינות הדיגיטלית באמצעות המחשב ומערכות טכנולוגיות נוספות עם כלים ייעודים, התורמים להקניית כישורים הכרחיים בפיתוח החשיבה והיצירתיות ושילובם בעולמות התוכן המגוונים.

תוצאות המחקרים בארץ ובעולם שחקרו את תרומת סביבות הלמידה ויעילות המערכות שפיתחתי המשלבות שליטה בטכנולוגיות תקשורתיות ועיבוד מידע, מעידות חד משמעית, שהיכולות המוקנות לילדים החל מהגיל הרך בכישורי אוריינות, כישורים מתמטיים, כישורי מרחב ואחרים, מוכחות ומשמעותיות ביותר לעומת כל שיטת למידה אחרת.

דוגמאות לכרטיסיות הכוונה שפיתח גולדנברג פסי

בעידן המודרני המשתנה תכופות, מושג האוריינות מתפתח בהתאם להיצע של האמצעים הטכנולוגיים הזמינים לילדים.

אורח החיים משתנה במהירות, בהתאמה, העוסקים בפיתוח סביבות, שיטות ומערכות למידה לילדים, מחויבים למצוא את המינון המאוזן בין שילוב בטכנולוגיות מידע ותקשורת, לבין שימור פיתוח האוריינות באמצעים מוחשיים, גורם מרכזי שימשיך להוות נדבך תורם בתפקוד חברתי מוצלח.

במהלך השנים, פיתחתי שפה גרפית המכילה מאות סמלים וצלמיות (אייקונים) ששימשה את המשתמשים הצעירים במערכות הלמידה האינטראקטיבות שפיתחתי.

דוגמאות לסמלים וצלמיות ששימשו כשפה גרפית אוניברסאלית במערכות הלמידה האינטראקטיביות שפיתח גולדנברג פסי

השפה הגרפית הוכחה ככלי יעיל ביותר להגברת מוטיבצית הלמידה וככלי תורם משמעותית בהפנמת מיומנויות חשיבה, זכרון, תפיסה מרחבית, פיתוח מיומנויות חברתיות ונוספות אצל המשתמשים הצעירים.

דוגמאות לשימוש בצלמיות באתר EduFix שפיתח גולדנברג פסי

אחת התועלות המרכזיות בשימוש בשפה הגרפית הוכחה כיעילה ביותר בפרוייקטים שיזמתי והובלתי בין אוכלוסיות משתמשים במדינות שונות, דוברות שפות אם שונות.

דוגמה לשימוש בשפה גרפית אוניברסאלית באמצעות צלמיות, במערכת הלמידה האינטראקטיבית אדיומטריקס, שפיתח גולדנברג פסי

חסם השפה בגיל צעיר, יכול להוות גורם מעכב ביצירת כישורים חברתיים ואינטראקציה בינאישית, השימוש בסמלים מאפשר הסרת החסם ופריצת סכרים התורמים לשיתופי פעולה מדהימים.

ניתן למנות מספר כישורים חברתיים המושפעים ישירות משימוש בשפה הגרפית:

• יכולת שיתוף פעולה
• פתיחות והכרת האחר
• פיתוח כישורי הבעה – שיחה
• פעילות במסגרת כללים וחוקים בקבוצה
• היכולת להביע רגשות ולהיפתח לרגשותיו של האחר
• פיתוח בטחון עצמי בכל הקשור להבעת עמדה
• מודעות לצרכיו של הזולת
• תחרותיות – היכולת להתמודד ולחוות כישלונות
• פיתוח היכולת לאזן בין צרכיו של המשתמש לצרכיו של האחר

דוגמה לשימוש בשפה גרפית אוניברסאלית באמצעות צלמיות, במערכת הלמידה האינטראקטיבית BIGKID, שפיתח גולדנברג פסי

כבר בתחילת שנות ה – 90 פיתחתי מערכת בינארית אינטראקטיבית, שיועדה לאבחון דידקטי ופסיכומטרי לילדים בגילאי 5-12.

ייחודיותה של המערכת ביכולתה לקלוט ולעבד נתונים בזמן אמת, מבלי מעורבותו של מתווך והתאמת הפעילות ברמה אינדיבידואלית.

המערכת הבינארית האינטראקטיבית שפיתח גולדנברג פסי

משטחי הפעילות האינטראקטיביים, מוזנים ממידע שוטף הנשלט באמצעות מחשב המציג בפני המשתמש, מידע ויזואלי או טקסטואלי מקביל, לרבות מול מדדים השוואתיים.

פעילות באמצעות המערכת הבינארית האינטראקטיבית שפיתח גולדנברג פסי

מערכת החיווי המוארת במשטחי הפעילות מגוונת ומעניקה ממד טכנולוגי ייחודי האוגרת את נתוני המשתמש ומעבדת אותם בזמן אמת.

המערכת הותקנה במרכזים שונים בישראל, רוסיה וארה"ב וזכתה להצלחה מרובה לא רק ככלי אבחוני, אלא לרבות, כמערכת התורמת לפיתוח מיומנויות וכשרים רבים.

תכנית ייעודית שפותחה במהלך מספר שנים על ידיי, שילבה את היישומים במערכת הבינארית האינטראקטיבית, באמצעים המגוונים שהוצעו ללקוחותיי בעולם, במסגרת מסלולי פיתוח גאונות ואינטליגנציה אצל ילדים החל מהגיל הרך.

במהלך הפעילות וההכשרה במרכז האינטראקטיבי לזהירות ובטיחות בדרכים, התלמידים פעילים במספר רב ומגוון של מוקדים.

תחום הכשרים הקבוצתי חברתי

• עבודה בצוות – פעילות שיתופית.
• טיפוח סבלנות וסובלנות כלפי הזולת.
• אחריות הדדית.
• תקשורת קבוצתית.
• יכולת ניתוח קבלת הוראות וביצוען.
• פיתוח יכולת קבלת ונתינת עזרה הדדית.
• טיפוח יזמות.
• טיפוח מנהיגות.

פעילות קבוצתית של תלמידים באחד מהמוקדים הייעודים לרכישת הידע, במרכז האינטראקטיבי לזהירות ובטיחות בדרכים, שפיתח גולדנברג פסי

תחום הכשרים המוטורי

• פיתוח יכולת תיאום ויזו-מוטורית.
• פיתוח יכולת תיאום רגל יד.
• פיתוח יכולת תיאום עין יד.
• פיתוח יכולת תיאום עין רגל.
• העמקת השליטה ביכולת איזון הגוף.
• פיתוח יכולת תנועתיות ויציבות.
• פיתוח הקואורדינציה בין חלקי הגוף השונים.
• פיתוח שיווי משקל סטטי ודינמי.
• פיתוח השליטה בסכמה גופנית עם מודעות לכיוונים.
• הקניית יכולת לבניית המרחב המיידי.
• הקניית היכולת לבניית המרחב המיידי בשילוב כיוונים.
• פיתוח המודעות ויכולת השליטה במעבר על מכשולים.
• פיתוח המודעות ויכולת השליטה בתנועות הרצוניות האוטומטיות של הגוף.
• פיתוח המודעות ויכולת השליטה בקפיצה מגובה.
• פיתוח השליטה על שיווי משקל בעת המצאות במקום מוגבה בשילוב תנוחות פונקציונאליות.
• פיתוח גמישות הגוף.
• הקניית הרגל לתנוחה הנכונה של הגוף בעת שימוש בכלי/מכשיר.
• פיתוח דפוס מעבר בין עצירה לתנועה.

אחד המוקדים במרכז האינטראקטיבי, מאפשר לתלמידים ליצור דגמים תלת ממדיים המשמשים להמחשת סיטואציות וסימולציות בסביבה התעבורתית

מטרות בתחום הקניית הידע

• הכרת תמרורים, רמזורים, סימוני כביש, שלטי עזר ואזהרה.
• כלי תחבורה – תכונות והשפעתם על התנהגות הולך הרגל, הנוסע והנהג.
• סכנות ומצבי חירום בדרכים.
• הכרת הסביבה הקרובה – מגרש החניה, מגרש המשחקים, אזורי מגורים ועוד.
• תכנון מסלול בטוח.
• ניתוח מצבים בדרכים במספר ממדים : ויזואלי, מוחשי וכתיבה יצירתית.
• שימוש באביזרי בטיחות.
• רכישת כללי התנהגות בדרכים, כהולך רגל, רוכב אופניים, כנוסע ונהג.
• קריאת סמלים חזותיים.
• התנהגות בסביבה תעבורתית : חציית כביש, משחק באזור מותר, הליכה בטוחה, ציות לחוקים וכללי בטיחות.
• אוריינות והבעה יצירתית בנושא בטיחות וזהירות בדרכים.

אחד המוקדים במרכז האינטראקטיבי מיועד לפיתוח כישורי הבעה יצירתיים בתחום זהירות ובטיחות בדרכים

מטרת המרכז, להכשיר את דור העתיד, להתנהגות עתידנית נכונה, כהולכי רגל זהירים, רוכבי אופניים המודעים לסביבה התעבורתית ונהגים המצייתים לכללים, להנחיות ולחוקים מתוך מודעות שנרכשה מהפנמת כללי תרבות התנהגותית וחשיבה קיימים ועתידיים.

פעילות אינטראקטיבית של תלמידים במערכת ה – Action KID, המשולבת במרכז האינטראקטיבי לזהירות ובטיחות בדרכים שפיתח גולדנברג פסי

יעילותו הברורה של המרכז האינטראקטיבי לזהירות ובטיחות בדרכים שפיתחתי, בהפנמת החומרים הדידקטיים בתחום, ויישומם להלכה, פורסמו במספר מחקרים שנערכו בארץ ובעולם.

כל התכנים הייעודים המיושמים במרכז, פותחו בשילוב הגף לבטיחות בדרכים במשרד החינוך, ושילובם אינטגרלי בתוכניות הלמידה הבית ספריות נעשה באמצעות מדריכות ייעודיות לבטיחות בדרכים, המלוות את התלמידים בפעילות במרכז.

מטרות על בפעילות

• טיפוח דפוסי התנהגות בדרכים נאותים.
• התנהגות נכונה של הולך רגל, רוכב אופניים ונהג.
• הכרת תמרורים וציות להם.
• הגברת המודעות למצבים לא צפויים, פיתוח ערנות וכושר ריכוז.
• טיפוח הרגלים ומיומנויות מקיפות.
• טיפוח היכולת לקבלת החלטות מועילות במצבים שונים בדרכים.
• הקניית מיומנויות לשימוש בסביבה תעבורתית.
• טיפוח אחריות אישית למניעת תאונות דרכים.

סביבת הלמידה האינטראקטיבית המרכזית שפיתח גולדנברג פסי

תחום הכשרים והמיומנויות הכללי

• טיפוח זיכרון חזותי.
• פיתוח התפיסה החזותית.
• פיתוח יכולת איתור מידע שימושי.
• פיתוח יכולת התמצאות במרחב.
• פיתוח יכולת חשיבה מרחבית.
• קידום היכולת לקרוא ולפענח מושגי מרחב המיוצגים בהסמלה.
• פיתוח יכולת השוואה.
• פיתוח יכולת חשיבה רב כיוונית המחייבת בחינת אלטרנטיבות ובדיקתן.
• פיתוח יכולת להתמודד עם שינויים בזמן אמת.
• פיתוח יכולת פתרון בעיות.
• פיתוח היכולת לגלות ולבחון חוקים ועקרונות.
• פיתוח יכולת בחינת אלטרנטיבות והשלכותיהן.
• קידום היכולת לפרש ולארגן נתונים ממקורות מידע שונים במגוון צורות.

תחנות פעילות אינטראקטיביות במערכת ה – Action KID המשולבת במרכז לזהירות ובטיחות בדרכים שפיתח גולדנברג פסי

–> לקריאת החלק הראשון

1. פיתוח כשרים ומיומנויות, פרט

בעולם התוכן העשיר, מושמים דגשים הכוללים: פיתוח אינטליגנציה, זיכרון חזותי, תפיסה חזותית, חשיבה מרחבית, פענוח מושגים, פתרון בעיות, יכולת השוואה, אומדנים ורבים נוספים.

חלק ממערכות הלמידה שפיתח פסי גולדנברג במרכז בטייפה

2. תקשרות בין-אישית

בעולם תוכן זה, מושמים דגשים הכוללים: שימוש באמצעים טכנולוגיים, פיתוח יכולות תקשורת בין אישיות, פיתוח שפתי, שיתופיות, פתרון משימות ועוד.

פעילות צוות במערכת הקיד גריד

3. פיתוח תחום הכשרים הקבוצתי חברתי

בעולם תוכן זה, מושמים דגשים הכוללים: עבודה בצוות, פעילות שיתופית, טיפוח סבלנות וסובלנות כלפי הזולת, אחריות הדדית, טיפוח יזמות, עזרה הדדית, פתרון בעיות ועוד.

חלק ממערכות הלמידה שפיתח פסי גולדנברג במרכז בטייפה

4. פיתוח שפה

הפעילות בעולם תוכן זה כוללת: רכישת יכולות ומיומנויות שונות בתחום השפה לרבות, פיתוח שפתי בסביבה השופעת באמצעים ייעודים המשלבים, תנועה, קריאה, פתרון משימות, חידות, מבוכים אינטראקטיביים ועוד, באמצעות מערכות הלמידה הייחודיות שפיתחתי.

אמצעים אינטראקטיביים ייחודים לפיתוח שפה

–> לקריאת החלק השלישי